EL LICEO  DE  APLICACION, LA  GENERACION  DE   1959 Y EL  CONCEPTO  DE  CAMARADERIA.
 
El sábado 7 de Noviembre del año 2009 constituye una fecha histórica en las vidas de un puñado de ex -alumnos del Liceo de Aplicación, debido a que es el día del cincuentenario de su egreso de tan insigne casa educadora. Sin embargo, la fría fecha no indica el profundo significado humano que tiene dicha fecha y conmemoración, especialmente para los directamente involucrados.
Hay en los “aplicacionistas”, un algo que los caracteriza, que los une, los hace respetarse los unos a los otros, quererse los unos a los otros, reconocerse con estimación, entre sí. Sin importar diferencias de raza, ideas políticas, religiosas, o de otra índole. Talvez encontremos en las raíces de nuestro querido Liceo, alguna respuesta que de satisfacción a la inquietud por saber más de lo que conocemos como nuestra camaradería o nuestro compañerismo. Porque, si bien es cierto esta cualidad puede estar innata en cada uno de nosotros, es muy posible que haya un elemento catalizador positivo, que se encuentre en nuestra formación como estudiantes, en tiempos en los cuales se tejieron los lazos humanos que hacen que nos reconozcamos unos a otros, que en nuestras personalidades se haya plasmado con claridad y efectividad, lo que conocemos como camaradería y compañerismo.
El Liceo de Aplicación fue fundado por iniciativa de los profesores del entonces recién creado Instituto Pedagógico (1889), que tuvo total acogida en el Presidente don José Manuel Balmaceda. Sin embargo, vicisitudes políticas de la época condujeron a la llamada Revolución del ’91 y el decreto de creación fue finalmente firmado por el Presidente don Jorge Montt Alvarez en 1892. La idea era contar con educadores de alta calidad, para formar personas que tuviesen a la Pedagogía como profesión, ya que hasta entonces, los profesores de los colegios eran abogados, médicos, ingenieros, etc. Para ello, el Gobierno obtuvo el concurso de una serie de distinguidos Profesores alemanes: Federico Johow, Jorge Enrique Schneider, Juan Steffen, Federico Hanssen, Reinaldo von Lilienthal y Alfredo Beutel. A ellos se agregaron dos conocidos chilenos: Enrique Nercasseau y Morán y Domingo Amunátegui Solar.
El primer curso del Liceo de Aplicación se obtuvo de una severa selección, eran internos y recibían una asignación mensual de veinte pesos.
En la creación del Liceo tuvo un papel principal el Dr. Jorge E. Schneider, quien había sido contratado para servir las cátedras de Filosofía y Pedagogía. Su currículum respaldaba su gran prestigio en Europa y además era internacionalmente conocido. Dotado de una inteligencia amplia y serena, sus estudios poseían la solidez y originalidad del verdadero investigador. El Dr. Schneider es considerado el fundador del Liceo de Aplicación y se le recuerda con un busto emplazado en la escala del llamado edificio del “Segundo Ciclo”, que conduce al segundo piso, en Av. Ricardo Cumming Nº 21.
En su aspecto ético, la filosofía de Schneider es optimista y constructiva (Salazar y Navarro, 1942). Las concepciones teóricas y especulativas del hombre, deben ser base de su vida práctica, puesto que es el hombre mismo quien condiciona el desarrollo de la vida. La responsabilidad del hombre es grande. Debe afrontar constantemente la revisión de sus hábitos y obtener de este análisis la continuación de su marcha progresista. El deber nos lleva a la felicidad que consiste esencialmente en la elevación de las manifestaciones de vida. El género humano se perfecciona a base de esta vigilancia del espíritu sobre sí mismo, que le permite evitar la rutina y ennoblecerse y mejorarse.
El Dr. Wilhelm Mann, dice sobre la obra de Schneider (Mann, 1905) que “el autor ha sido un hombre eminentemente activo. En todas partes se siente que no solo un interés teórico, el instinto del sabio, lo ha conducido a la filosofía , que su ideal no era la investigación por amor del mero conocimiento, sino que la base, el centro y el fin aspirados, eran prácticos y se resumían en la felicidad del hombre. Por su filosofía, quería intervenir en la vida”.
Para Schneider, la Pedagogía no podía consistir en la mera esquematización de fórmulas teóricas para enseñar. Debía ser ésta una ciencia basada en el correcto conocimiento del niño, como realidad psíquica y como individualidad actuante. El alumno llega a la escuela en plena actividad mental y en busca de directivas reales para el progreso de su espíritu. Reclama vida y requiere comprensión de su inquietud. De ese bagaje espiritual, propio del niño, deberá tomar el maestro las bases para hacerle descubrir su personalidad y construir un elemento valioso y capaz de contribuir con éxito al progreso social.
Fue Schneider quien propuso al Director del Instituto Pedagógico, Dr. Federico Johow, la idea de crear un liceo de aplicación práctica, anexo al Instituto Pedagógico. Lo hizo desde que ese Instituto iniciara sus actividades. Pero formalizó su propuesta en un Consejo de Profesores del 10 de Octubre de 1890, donde se le encargó redactar un proyecto sobre la materia. Presentado el proyecto al Rector de la Universidad, este lo sometió a consideración del  Consejo de Instrucción Pública, el cual a su vez le dio su aprobación y, en sesión del 14 de diciembre de 1891, se aprobó la iniciación de un curso de aplicación práctica, anexo al Instituto Pedagógico, que debería iniciar sus actividades el año 1892.
Como puede comprenderse, nuestro Liceo tiene sus bases estrechamente ligadas a un hombre, cuya filosofía estaba en servir al prójimo, por sobre el alcance de una función por la función. Esa filosofía, implica a mi juicio, tener primero aprecio por el prójimo, estar abierto a comprender su realidad y a participar positivamente en su construcción. Naturalmente, esta filosofía fue compartida por sus colegas y pasó a impregnar al estudiantado. No es de extrañar entonces, que ya en al año 1905, existiese un Centro de Ex –Alumnos del Liceo de Aplicación, que se reunió en Sesión Inaugural el día 29 de Julio de aquel año. A tal reunión, como ha ocurrido tantas veces después, también asistieron los maestros, que compartieron con aquellos ex –alumnos (Salazar y Navarro, 1942).
En nuestro himno colegial, hay también un par de referencias, al menos, a la idea de la camaradería y el compañerismo. Según el Diccionario de la Lengua Española, la palabra camarada viene del término cámara, que significa “por dormir en un mismo aposento”. También significa “el que acompaña a otro y convive con él”. Otro significado indica: “el que anda en compañía de otros, tratándose con amistad y confianza”. Hay también otras acepciones, pero estas son suficientes para nuestro objetivo. Inmediatamente, el mismo diccionario define la camaradería como “amistad o relación cordial que mantienen entre sí los buenos camaradas”.
Muy parecido, aunque no igual, es el significado de la palabra compañero. El Diccionario antes referido, lo define como “persona que se acompaña con otra para algún fin”. “En los cuerpos y comunidades, como cabildos, colegios, etc., cada uno de los individuos de que se componen”. Hay otras definiciones, pero también las expuestas son suficientes.
Al recordar nuestro himno, en la segunda estrofa, encontramos un inicio que dice “Ya que habitamos un mismo techo, sea uno mismo nuestro ideal, etc.
En esas frases se encuentra una verdadero reconocimiento a la calidad de camaradas que tenemos cuando alumnos y, que por virtud del proceso educativo, mantenemos por el resto de nuestras vidas, en la mayoría de los casos.
Más adelante, al menos en dos estrofas, aparecen conceptos como el “pasar riendo la vida” y considerar que “nuestros estudios amenos son”, lo cual implica una actividad con fines pre-establecidos, a desarrollar obviamente en compañía, es decir con compañeros, a la vez camaradas. El inicio del segundo coro, justamente dice: “Y en donde quiera, ¡ Oh compañeros ¡ los jockeys rojos luzcan al sol, etc. Reitera esta condición de ser compañeros.
Enhorabuena, la siembra de Schneider ha rendido el ciento por mil! Quienes nos reunimos en el Cincuentenario de nuestro egreso, podemos ver como cuando nuestro Liceo celebró sus 50 años de vida el año1942, también hizo muchas reflexiones como la que Uds. han escuchado, aunque en ningún caso hayamos superado lo dicho y escrito en ese homenaje.
Por lo aquí señalado y por muchas otras razones, que no necesito detallar porque todos Uds. conocen, es que considero que es de la mayor urgencia, devolver a la educación pública chilena, las características, los medios y las facilidades, para que vuelva a cumplir el rol de tanta importancia para la Nación, que tradicionalmente ha cumplido y del cual no necesita dar más pruebas, pues están escritas con letras de oro en la historia de Chile.
Nuestra camaradería, nuestro compañerismo, son sentimientos y actitudes que, además de nacer de nosotros mismos, surgen a la realidad, dada la fecundación que ocurre con las enseñanzas superiores de quienes han sido maestros ejemplares. Bajo un mismo techo, hemos logrado alcanzar un ideal que nos dará alegría hasta nuestro último día.
Hurra, muchachos por estos principios, hurra por nuestros Profesores, hurra por la camaradería y el compañerismo que dan fuerza a la vida.


Referencias Bibliográficas.
Mann, Wilhelm. 1905. Jorge Enrique Schneider. Su acción en el progreso de la Filosofía (Discurso pronunciado en la sesión inaugural del “Centro de Ex –Alumnos del Liceo de Aplicación”, 29 de Julio, 1905, Santiago de Chile, Imprenta Cervantes; In: Salazar, Francisco y José Navarro, 1942. Cincuenta años de vida del Liceo de Aplicación, 1892-1942. Festividades Cincuentenarias del Liceo de Aplicación. Imprenta Universitaria, Santiago de Chile, 184 p.
Real Academia de la Lengua. 1992. Diccionario de la Lengua Española. Vigésimoprimera Ed.,  Ediciones UNIGRAF, S.L., Madrid, 1515 p.
Salazar, Francisco y José Navarro. 1942. Cincuenta años de vida del Liceo de Aplicación, 1892-1942. Festividades Cincuentenarias del Liceo de Aplicación. Imprenta Universitaria, Santiago de Chile, 184 p.
Germán Pequeño Reyes
7 de Noviembre, 2009.
En el almuerzo de celebración por el cincuentenario del egreso de la generación del año 1959.